对2018年高考全国1卷生物试题的分析和对2018~2019年高考复习的思考

广州侨光书生学校生物老师、湖北荆州市学科带头人李良发

       一、总体评价：
       2018年理综生物卷以能力立意，突出考查了中学阶段生物学核心基础知识，体现了《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》要求考查考的生物学知识、能力和科学素养的要求。同时试卷也体现了高考试题稳定性一面，题型分布保持稳定，考察难度较2017年和2018年有所降低，考生比较适应，便于发挥。
       二、知识与能力考查分布
       试卷分为6道选择题、4道非选择题(必考题)和2道二选一非选择题(选考题)，主要考查核心基础知识和四大能力(理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力)，具体考查内容和能力考查分布见下表：
       

       与往年比较，加强了对必修1的考察。体现了必修1在生物学科学素养中的基础地位，对今后的生物教学和复习的着重点我们应该有所调整。
       三、试题特点
       1、选择题主要承载核心知识的考查，同时注重理解能力、实验与探究能力、信息获取能力的考查。
       第1题以生物膜系统切入，考查叶绿体、溶酶体、细胞核、线粒体相关功能与膜结构的关系，侧重核心知识考查;
       第2题以DNA与蛋白质复合物信息切入，考查真核与原核区别及DNA复制、RNA合成相关知识，侧重核心知识考查;
       第3题以植物根系吸收营养元素切入，理论联系实际，考查物质运输相关知识;
       第4题通过新信息的提供及实验结果分析，考查考生的实验与探究能力、信息获取能力;
       第5题以种群密度为切入点，考查种群增长，侧重基础知识考查;
       第6题，以大肠杆菌突变体培养为基础，考查基因突变、基因重组基础知识及信息获取能力、综合运用能力。此题对选考选修1的学生有利，有失公平之嫌。
       2、非选择题主要承载四大能力的考查，同时考查核心基础知识掌握。
我以为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进行指导、管理。
       第29题，在信息获取能力的基础上，考查生态系统基础知识;
       第30题，在信息获取能力的基础上，考查光合作用知识综合运用能力;
       第31题，在实验与探究能力的基础上，考查生命活动调节的基础知识;
       第32题，考查遗传规律的综合运用能力;
       二选一的非选择题37题和38题，侧重考查选修基础知识。
       四、对2018~2018高考生物复习的思考
       今年的高考已经过去，对试卷的分析，主要是让明年高考的同学们知道高考考什么，怎么考(加强学科科学素养考查-能力立意，重点考查核心基础知识)，从而进行针对性复习，提高高三复习效果。下面是对2018~2018高考生物复习的思考，希望能给高三的学生带来帮助。
       1、依据考试大纲知识内容表，夯实核心基础知识。
       尽管每年考试大纲会有一些变化，但知识内容列表变化不大，所以大家在复习时可以拿今年的考试大纲的知识内容表进行基础知识的点对点的解决。务必夯实基础知识。知识掌握扎实，才能利于能力提高。
       以不变应万变，才是高考复习的王道。
       2、依据往年高考模考典型题，锻炼四大能力
       不鼓励大家进行题海战术，但是并不是说不用做一定量的题。能力培养是需要做一定量题，通过对错题的分析，不断提高审题能力(信息获取能力)、推理能力、实验与探究能力、知识综合运用能力。在一模复习时，可以做同步练习，帮助掌握和加深理解知识;到了二模，要以高考题和模考题为主，重点锻炼高考四大能力。
       适者生存是自然规律，分析高考新变化，提高自己的能力，是在高考中立于不败之地的法宝。
       3.了解全国2卷、全国3卷，依据试题形式变化，绝不放过对其他考点知识的复习，从不同角度考察学生的生物科学素养。
       全国1卷、全国2卷和全国3卷都是以《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》要求命题的。所以，了解全国2卷和全国3卷是非常必要的。
       加强文化浸润，提升民族自豪感。2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。理科综合全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感。
       树立生态文明观，增强社会责任感。2018年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题深入思考，强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。理科综合全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。
       着重关键能力考查，体现应用性。2018年高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。理科综合全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。
       2018年高考生物试题精选命题素材，创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及学科综合素养水平。理科综合全国II卷第32题选取高产蛋家禽遗传育种与遗传分析为素材，考查考生对遗传基本规律的理解以及在农业生产实践中的具体应用，制定有利于降低饲养成本、提高生产效率、增加产量收益的生产方案。
       考查实验探究，引导加强实验教学。2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式。理科综合全国II卷第29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。
       考查思考深度，引导重视语言表达。对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科的综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。2018年理科综合全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。高考生物试题对生命现象思考深度的考查有利于区分考生的综合能力水平，有助于高校梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况，以此引导加强对考生语言表达能力的重视与培养。
       考查主干知识，引导教学回归本质。生物学科具有丰硕的学科知识体系，扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。只有牢牢把握学科主干，才能使学科知识体系枝繁叶茂、开花结果。2018年理科综合全国III卷第32题考查生物方法在处理生活垃圾中如何发挥作用，将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查。加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。
       突破核心考点，全面考察学生的生物学素养。从2018年高考全国2卷生物试题可以看出，除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点，如全国2卷第4题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化。第5题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。